濟南市市中區(qū)泉澤小學以“打造無界限生態(tài)教育，培育綠色未來公民”為核心目標，立足“環(huán)境—課程—實踐”三位一體框架：打造校園生態(tài)空間，營造沉浸式學習場景；推動課程融合創(chuàng)新，將生態(tài)教育融入項目化學習；建立家校社聯(lián)動機制，延伸生態(tài)教育場域；提煉校本經(jīng)驗，發(fā)揮區(qū)域示范作用，助力“雙碳”教育實踐，致力于探索“全員、全程、全域”生態(tài)環(huán)境育人新范式。

泉澤小學將校園空間轉(zhuǎn)化為生態(tài)教育“活教材”，通過數(shù)智技術(shù)與生態(tài)系統(tǒng)的深度融合，構(gòu)建“可感知、可參與、可量化”的綠色校園。?

濟南市市中區(qū)泉澤小學太陽能光伏板

學校綠色能源自給體系構(gòu)建成熟。2140平方米的太陽能光伏板，搭配5臺風力發(fā)電機組，形成“風光互補”能源系統(tǒng)，年發(fā)電量達40.6萬度，滿足校園85%用電需求；教學樓大廳設置“生態(tài)數(shù)據(jù)中臺”，實時顯示能耗、碳排量等數(shù)據(jù)，成為學生觀察低碳成果的“科技觀景臺”。

濟南市市中區(qū)泉澤小學綠蘿墻

同時，學校通過正式和非正式學習環(huán)境的改造，建構(gòu)起“無界限校園育人場域”，比如打破空間界限的共享教室、傳遞“生態(tài)理念”的廳廊空間、科學觀察環(huán)境——綠蘿墻、環(huán)保實踐環(huán)境——垃圾分類角、勞動體驗環(huán)境——空翠圃等。

濟南市市中區(qū)泉澤小學雨水收集器

此外，泉澤小學形成了資源管理的循環(huán)閉環(huán)模式。雨水收集系統(tǒng)年回收雨水700余噸，用于灌溉“空翠圃”生態(tài)菜園及校園綠化，節(jié)水效率達30%，年節(jié)約水費2415元；廚余垃圾通過微生物發(fā)酵轉(zhuǎn)化為有機肥，供給“生態(tài)牧場”動物飼料，形成“餐廚—肥料—種養(yǎng)”生態(tài)循環(huán)鏈，資源利用率提升60%。學校與瑞典拉卡貝卡小學、香港孫芳中小學建立友好學校，共同研究垃圾分類回收，垃圾分類項目每年變賣可回收物品收獲8000余元。

泉澤小學以真實問題為導向，以項目化研究為實踐路徑，開發(fā)“1+1+N”環(huán)境教育課程體系，實現(xiàn)知識應用與生態(tài)責任的雙重培養(yǎng)。

濟南市市中區(qū)泉澤小學校本課程

“1+1+N”既是無界限的環(huán)境教育課程體系的基本結(jié)構(gòu)，也是其實施路徑：在學?！扒逶粗强乒ぷ魇摇睅ьI(lǐng)下的國家課程科學學科的課堂教學是基礎(chǔ)和根本；《與環(huán)境同行》的校本課程是科學實踐理論有機補充；“分餐、垃圾分類、田園衛(wèi)士、天然氧吧、創(chuàng)意工坊、食育工坊”等課程是學生自主參與實踐活動的平臺陣地。

濟南市市中區(qū)泉澤小學組織學生學習垃圾分類

在“垃圾分類”課程中，學校組建專業(yè)的垃圾分類項目研究團隊，引領(lǐng)全校深入探討垃圾分類課題，在教室及走廊配備精細分類垃圾桶，督促學生精確分類。

在“可回收物創(chuàng)意工坊”，學生利用廢舊紙箱、塑料瓶制作藝術(shù)品，并在市中區(qū)藝術(shù)節(jié)、濟南興隆K15+教育聯(lián)盟以及“0531”濟南制造中進行多次藝術(shù)展示。 ?

濟南市市中區(qū)泉澤小學學生在菜園采摘圖

“天然氧吧”課程里，學校綠蘿養(yǎng)護項目組招募跨年級“綠蘿小衛(wèi)士”，通過獨特的縱向管理架構(gòu)進行校園綠蘿墻的日常養(yǎng)護。不同年級的孩子們觀察植物生長、記錄生態(tài)日志，形成了《綠蘿養(yǎng)護指南》校本手冊。

學校實施家庭生態(tài)實踐計劃，開發(fā)《與環(huán)境同行》校本教材，內(nèi)含家庭低碳指導，設計“每周節(jié)水挑戰(zhàn)”“舊物改造大賽”“無痕生活30天挑戰(zhàn)行動”等任務，覆蓋全校2000余個家庭，推動家庭提升垃圾分類率、廢物利用率，養(yǎng)成節(jié)水節(jié)電習慣。 ?

未來，泉澤小學將著力探索數(shù)字化賦能生態(tài)教育的新路徑，為培育具有全球視野的綠色公民繼續(xù)貢獻力量。